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讓孩子樂在學習-樂高教育的4C架構

在前面的文章中,我們分享了Scratch設計者的4P原則,讓孩子進行創意學習。
除了Scratch之外,樂高教育也是我們的重點課程。今天,就讓我們一起來看,官方的樂高教育,是以怎樣的願景與架構設計課程的吧!(延伸閱讀:讓孩子樂在學習-Scratch設計者的4P原則

檔案資料連結:
樂高教育宣言- A System for Learning

樂高教育的願景

上圖節錄自 樂高教育宣言

在樂高教育的宣言中,我們可以看見樂高教育的願景是支持孩子成為:

  • 系統性的創意學習者
  • 積極的主動學習者
  • 擁有合作能力的學習者

那我們該如何具體的讓孩子擁有這三項特質呢?

  • 讓孩子成為「系統性的創意學習者」
    • 在嬉戲與探索想像的過程中,結合邏輯與推理
    • 透過熟悉工具與啟發思想進行學習
    • 透過組裝、探索,把想像中的概念轉換成物件實現出來
  • 讓孩子成為「主動學習者」
    • 在現實世界裡建構事物,並同時在腦中建立知識
    • 在學習過程中製作自己獨特的作品,並表達原創性
    • 擁有主導權並學習負責,讓這些能力在內在驅動自己
  • 讓孩子成為「擁有合作能力的學習者」
    • 學習老師與同儕的知識與經驗
    • 透過反思經驗進行學習,討論事情的緣由以及如何實現目標
    • 透過共同的學習語言(樂高積木),幫助其他人根據他的能力學習

實踐方法

樂高教育設計的內容,都建立在4C的架構之上,讓孩子擁有達到教育願景的學習歷程。接下來,讓我們一起認識樂高教育的4C架構

上圖節錄自 樂高教育宣言
  • Connect(連結)
    • 在「連結」這個階段,就是啟發與引起動機的階段。孩子面對開放性的挑戰或任務,試著尋找解決的方法。學生以自己提出的問題為出發點,上學習的過程建立在學生的主動性與興趣上。
    • 老師鼓勵學生在課程開始之前就問題提出問題並探索有關任務的想法。 學生的好奇心被喚醒,而且需要完成任務就在他們手中。在學生既有的知識與感興趣的領域上,完成挑戰或任務。
  • Construct(搭建)
    • 樂高的每個任務都包含搭建積木的活動。 主動學習(或邊做邊學)包含兩種類型的搭建:
    • 當孩子在生活中搭建作品時,他們同時在他們的思想中建構知識。然後,這些新知識使他們能夠在自我強化的循環中搭建出更複雜的作品,然後再產生更多的知識,以此不停循環。
    • 與同儕合作搭建可以進一步擴大這一階段的學習範圍。 老師提供合作的流程與機會,可以發現孩子合作搭建的解決方案通常要比我們個人搭建的解決方案好。
  • Contemplate(思考)
    • 讓學生有機會思考他們所學到的東西,並討論和分享在搭建階段所獲得的知識與經驗。
    • 老師鼓勵每個人提出有關此過程和到目前為止學習的問題。 引導學生提出問題的目的是幫助學生了解自己學習的過程,並探索新的方法來嘗試除了原先方法之外的的解決方案
  • Continue(延續)
    • 每個樂高任務的結束都會伴隨一個新任務的開始,而且新的任務是以鋼學習到的知識為基礎,讓學生的保持順暢的學習歷程一路前進。這樣的狀態可以讓學生沉浸在她現在正在做的事情上,同時獲得新知識。

結論

不論是台灣的教育改革,或是Steam教育理念,都會發現越來越強調孩子自主學習、解決問題、構築新知識的能力。而樂高可以透過實體化的積木,讓抽象畫觀念還不完整的小小孩,可以慢慢培養這些新世代的能力。
透過即興的創作與發現,把自己生活中的觀察透過積木實現,再透過程式製作出動態的作品。隨著樂高教育理念的實踐,孩子不只是玩積木,而是逐漸培養出有系統性的創意學習思維、積極並主動的嘗試挑戰、最後能夠與其他人一起合作激發更多的可能。

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